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上星期與大家介紹了知識理論（Theory of Knowledge，TOK）的一些基本認識，以及當中的重要元素。今個星期就與大家分享知識理論中的匯報及論文的要求，以及一些關於學科的注意事項。

問題一：TOK匯報的考核如何進行？

上文提到學生需要進行一次為時約10分鐘的TOK匯報，以作為佔總分33%的考核部分。一般而言，要完成這項10分鐘的匯報，學生需要製作一份約8至10張頁面（Slides）的簡報，並以具體及重點分明的論點，去建立自己的論述。

不論TOK匯報或論文，學生都需要準備一個核心的日常生活例子（RLS），從中發掘一個核心知識疑問（Knowledge Question），並圍繞這個RLS建構知識主張（Knowledge Claims）及相反主張（Knowledge Counterclaims），繼而發現更多的附屬知識疑問。學生需要在文章中將這些知識疑問、主張及相反主張應用到其他真實例子，將所學到的、探究到的應用到其他範圍及領域。

由於RLS的作用是作為引子，將文章主題帶領到「我們怎麼知道」的討論當中。因此，學生不應花太多時間及篇幅詳細介紹RLS，反而應緊記須以知識主張／相反主張或知識疑問作為每項討論的基本，學生甚至可以在每張簡報頁面的當眼位置強調正在探究的知識疑問，提醒評核官自己的論述。

學生可以以這樣的鋪排來完成簡報頁面：首先介紹RLS、首個知識疑問以及其他他們想要分析的知識（2-4張簡報頁面），緊接著探究次要的知識疑問及主張、相反主張和作出小結（2-3張簡報頁面），最後就是總結及學生的個人體會（1-2張簡報頁面）。若是小組報告，則可以在額外的10分鐘內增加更多知識疑問及知識主張、相反主張及小結。

問題二：撰寫TOK論文有甚麼需要注意？

在TOK論文方面，IB每年都會在官方網頁上公佈6個不同的論文主題，供學生作為撰寫這篇以1,600字為上限文章的基礎。六個題目往往有著不一樣的探究重點及要求，學生應選擇最有趣及最容易理解的一個，以便之後的準備工作。

選擇題目後，學生應先將題目中的文字拆解，經分析後找出主要的切入點作為知識疑問，以此作為文章的主軸，更可作為附屬知識疑問的重點，並作為一個AOK（知識領域，Areas of Knowledge）轉移到另一個AOK討論的轉折點。例如題目是「個人背景對你獲取知識是否有具大的影響力？」，學生可以利用「個人背景」作為文章切入點，也可以利用不顯眼的重點作切入，如探討哪些學科更容易受個人背景影響，從而引申出更多知識疑問。

當完成題目拆解後，學生就可以決定哪兩個AOKs會更適合用作討論各種知識疑問。

至於論文的內容方面，學生可以參照匯報的方式，每一個段落用作解釋一個知識主張。與報告一樣，TOK論文同樣需要具備知識疑問及主張、相反主張和小結。將這些段落更好地組織起來的方法，是以這些主張及AOK作為主句，然後運用RLS作為印證，分析為何這項印證能夠啟發思考及引申出「我們怎麼知道」的疑問，來呼應中心主句。這樣做的原意是讓學生從理論層面的主張及相反主張，引申至現實生活可行的印證當中，並達至最終對於知識本質的討論。

問題三：如何在 TOK匯報及論文中帶出重點？

TOK是一門探究知識的學科，學生不應被特定學科的學術術語所局限。以自然科學為例，學生應強調如何從學術中獲取知識，也就是科學方法中「假設」的成份，而不是關於細胞內部運作的討論。此外，學生若能展示他們獲取知識的過程及更多個人見解以至偏見，也能夠獲得一定的加分。

在進行TOK論文及報告時，學生都應謹記TOK並非展示如何理解一個具體知識，而是懂得從AOK及WOK中提出質疑，發掘出關於獲取知識的疑問。因此，學生若能透過探究RLS而發掘出另一個RLS，再加以探究更深層次的知識疑問並予以正反主張輔證，除了能夠獲得更佳的分數外，也為他們裝備了學術發展的批判思維。